Твір за епіграфом Ох, генію, не звязуйся з юрбою: вона тебе затопче в пилюгу

пришвин михаил михайлович, писатель. родился 23 января (4 февраля) 1873 в имении хрущево близ г. елец орловской губернии, сын разорившегося купца. исключен из елецкой гимназии из-за конфликта с учителем , известным впоследствии писателем и философом в.в.розановым, спустя годы ставшим единомышленником и другом пришвина. учился в тюменском реальном училище, в рижском политехникуме, за участие в работе марксистских кружков подвергался одиночному заключению (1897). окончил агрономическое отделение философского факультета лейпцигского университета (1900–1902), затем до 1905 работал агрономом в земстве (клин, луга); выпустил несколько книг и статей по сельскому хозяйству. в годы первой мировой войны фронтовой корреспондент, после октябрьского переворота жил в ельце, на смоленщине, в подмосковье; вел педагогическую деятельность, занимался охотой и краеведением. в 1905 начал журналистскую деятельность. первый рассказ сашок опубликовал в 1906. увлекшись фольклором и этнографией, много путешествовал. 

впечатлениями от европейского севера (олонец, карелия, норвегия) продиктованы первые книги пришвина – путевые записи-очерки в краю непуганых птиц (1907) и за волшебным колобком (1908), которые их автору оказаться в центре жизни петербурга. близость к символистски-декадентскому кругу писателей отразилась на рассказах крутоярский зверь, птичье кладбище (оба 1911), повести-очерке у стен града невидимого (светлое озеро, 1909), посвященной легендарному китежу. 

другая линия творчества пришвина – автобиографический роман кащеева цепь (1923–1954; опубл. в 1960) и примыкающая к нему повесть о творчестве журавлиная родина (1929). в этих произведениях духовные искания героя раскрываются на фоне реальных событий в россии 20 в., запечатленных критически и трезво. точность наблюдения художника и натуралиста, напряженность ищущей мысли, высокое нравственное чувство, свежий, образный язык, питаемый соками народной речи, обусловили непреходящий интерес читателя к сочинениям пришвина, среди которых заметное место занимают также сказка-быль кладовая солнца (1945), сюжетно связанная с ней повесть-сказка корабельная чаща (1954), роман-сказка осударева дорога (опубл. в 1957). в годы великой отечественной войны написал рассказы о ленинградских детях (1943) и повесть нашего времени (1945, полностью опубл. в 1957)

подробнее - на -

героем “книги про бойца”, как определил сам автор жанр своего произведения, становится василий теркин, который являет собой собирательный образ солдата. но в книге есть еще один герой- сам автор. трудно утверждать, что это всегда ли это сам твардовский. скорее, речь идет о том обобщенном образе автора-повествователя. хотя некоторые факты из поэмы с реальной биографией а. т. твардовского, автор явно наделен многими чертами теркина, они постоянно вместе

(“теркин - дальше. автор-след”).

это позволяет говорить о том, что автор в поэме — это тоже солдат, который отличается от теркина, по сути, лишь тем, что “в столице курс прошел”.

а. т. твардовский делает теркина своим земляком. а потому слова

я дрожу от боли острой,

злобы горькой и святой.

мать, отец, родные сестры

у меня за той чертой-

становятся словами и автора, и его героя.

удивительный лиризм окрашивает те строки поэмы, в которых говорится о “малой родине”, что была у каждого из солдат, принимавших участие в войне. автор любит своего героя, восхищается его поступками. они всегда единодушны:

и скажу тебе, не скрою, -

в этой книге там ли, сям,

то, что молвить бы герою,

говорю я лично сам.

я за все кругом в ответе,

и заметь, коль не заметил,

что и теркин, мой герой,

за меня гласит порой.

автор в поэме является посредником между героем и читателем. с читателем постоянно ведется доверительный разговор, автор уважает “друга-читателя”, а потому стремится донести до него “правду сущую” о войне. автор ощущает свою ответственность перед читателями, он понимает, насколько важно было не только рассказать о войне, но и вселить в читателей веру в несокрушимость духа солдата, оптимизм. иногда автор как бы приглашает читателя проверить истинность своих суждений и наблюдений. такой непосредственный контакт с читателем весьма способствует тому, что поэма становится понятной большому кругу людей.

в поэме постоянно сквозит тонкий авторский юмор. в самом начале поэмы автор называет шутку самой необходимой в солдатском быту вещью:

жить без пищи можно сутки,

можно больше, но порой

на войне одной минутки

не прожить без прибаутки,

шутки самой немудрой.

текст поэмы наполнен прибаутками, присказками, поговорками, причем определить, кто является их автором: автор поэмы, герой поэмы теркин или народ вообще-невозможно.

поражает наблюдательность автора, зоркость его взгляда и мастерство передачи деталей фронтового быта. книга становится своеобразной “энциклопедией” войны, написанной “с натуры”, в походной обстановке.

автор верен не только деталям. он прочувствовал психологию человека на войне, ощутил такой же страх, голод, холод, так же радовался и горевал..

а главное- “книга про бойца” написана не по заказу, в ней нет ничего показного, нарочитого, она явилась органичным выражением потребности автора поведать современникам и потомкам о той войне, в которой “бой идет святой и правый. смертный бой не ради славы, ради жизни на земле”.

роман «герой нашего времени» написан михаилом юрьевичем лермонтовым в середине девятнадцатого века. это произведение отличается тем, что представляет собой несколько взаимосвязанных повестей с разными наименованиями. однако, везде фигурирует главный герой романа — григорий печорин.

на протяжении всего произведения автор знакомит нас с жизнью печорина: его характером, поступками и размышлениями. сначала мы видим светского франта, этакого «прожигателя жизни», который живет в свое удовольствие, пренебрегая моральными устоями.

головокружительные победы «на фронте любви», легкомыслие и жестокосердие — именно таким чертами наделен этот персонаж в первых главах романа. но лермонтов дает нам возможность не только со стороны наблюдать за григорием, но и заглянуть в его душу, взрослеть вместе с ним и видеть то, что ранее было скрыто завесой его праздной жизни.

как это часто случается в жизни, григорий печорин неожиданно для себя стал жертвой любви - этого светлого и, в то же время, разрушительного чувства. он продолжает совершать множество чудовищных ошибок, но мы уже не в силах его за это. мы начинаем сопереживать и страдать вместе с ним.

почему? потому что понимаем — для него настал «час расплаты»! но в своих злодеяниях виновен не только сам григорий. общество, частью которого являлся печорин, предопределило его жизненные взгляды, манеру общения и поведения. каким может быть человек, если его всегда окружали ложь, лицемерие и блуд? если самые низкие помыслы и действия считались нормой?

а каким вы были бы человеком, попав на место печорина? хорошим или плохим? автор романа дает шанс каждому читателю взглянуть на себя со стороны, не повторить ошибок главного персонажа.

длинная характеристика,как ты и просил)

лидия михайловна – главная героиня рассказа. она молодая учительница, которая преподает французский и любит детей. ученики чувствуют уважение в свой адрес и отвечают ей тем же. рассказчик обращает внимание читателя на лицо лидии михайловны: оно доброе и в нем совершенно нет жестокости, как у других учителей. будучи классным руководителем, она больше других учителей интересовалась судьбами детей.

отношения главного героя к преподавателю французского неоднозначно. лидия михайловна спокойная, хорошо одетая, красивая и внимательная. глядя в ее глаза, мальчик не может врать и рассказывает все как есть. ему тяжело жить без еды, но он не может и принять . в этой ситуации четко проявляется характер учительницы. мы видим ее настойчивость, изобретательность и терпеливость. она ищет подходящий повод для того, чтобы ребенку, который голодает. лидия михайловна приглашает его в гости, чтобы накормить, но герой не ест. затем, когда она узнает, что он играет на деньги, то предлагает ему сыграть с ней.

учительница поддавалась ученику. однако вскоре он это заметил, и она сменила тактику. мальчик начинает доверять ей, ведь лидия михайловна – простой человек, который умеет жульничать, спорить и весело проводить время. как раз директор застал их на игре и потребовал объясниться. теперь лидии михайловне нужно либо рассказать все о мальчике или промолчать об истинном мотиве и сохранить доверие ребенка. учительница выбирает второе, и читатель понимает, насколько сильна эта женщина и какие высокие у нее жизненные принципы. лидия михайловна понимает, что, будучи уволенной за азартные игры, ее ждут большие проблемы, но все же она не отступает.

учительница героя – удивительная женщина, которой не чуждо сострадание и добросердечность. ее образ вряд ли оставит хоть кого-то равнодушным.